|
L'objectiu
d'aquesta pràctica és conèixer algunes experiències de
desenvolupament de WebQuest a l'aula.
|
|
Una experiència WebQuest a
l'aula,
per Teresa Bescós i Sebastià
Capella
Escola Estel Vallseca, Barcelona
Justificació
Al
final del curs 2004-2005, ens vam plantejar com
introduir les WebQuests al curriculum escolar del cicle
superior de primària.
Vam
veure quins temes serien els més adients i vam crear algunes
WebQuests.
 |
|
Per
a 5è, vam decidir que, quan tractéssim els animals
vertebrats, podríem treballar els amfibis a partir
d’una WebQuest.
En
el cas de 5è, a més de treballar els amfibis, volíem
que la WebQuest fos una eina per aprendre a treballar
cooperativament, ja que és un grup molt complex des de
parvulari:
- Tenen unes
relacions molt tenses entre ells i els costa molt
treballar en grup pels conflictes personals i les
seves diferents tipologies d'aprenentatge.
- Hi ha un
parell de nens amb transtorns de personalitat greus.
- El nivell acadèmic
en general és baix.
- S’havia
pogut treballar molt poc en grup per causa de la
complexitat dels nens com a individus i com a grup.
- Pel que fa a
la informàtica, tenen uns coneixements previs
d'utilització de l'ordinador: saben treballar amb
Word, crear una carpeta, un PowerPoint, navegar per
Internet...
|
| La
WebQuest que vàrem desenvolupar va ser Els amfibis,
disponible a l'adreça: http://www.webquestcat.org/~webquest/amfibis/index.htm
Vàrem
fer sis sessions, que s'expliquen tot seguit:
| 1a
sessió |
|
1. Un
cop a l’aula d’informàtica, vam fer que els
grups busquessin la
portada de la WebQuest i que tots junts llegíssim
el que hi ha i observéssim les imatges.
Cliqueu
a la Introducció
i llegiu-la:
Es
comenta una mica el que saben sobre els amfibis
i es fan preguntes sobre coses que els
agradaria saber.
2. Llegim
la Tasca,
on hi ha el treball general.
3. A
continuació, anem al Procés,
obrim L’activitat
1, la llegim i l’expliquem.
Els
nens van començar a treballar però no van
poder acabar l'activitat (buscar informació
dels amfibis i plasmar-la en un mural) per manca
de temps.
|
| 2a
sessió |
Ens
troben que l’activitat 1 no s’acaba en un
dia i cal fer dues sessions.
Anem
veient que els costa destriar la informació,
extreure dels texts allò que és essencial i el
que se’ls demana que facin.
Finalment, un cop han recollit la informació,
comencen a fer el mural, que no tots acaben en
aquesta segona sessió (només dos grups
l’acaben).
|
| 3a
sessió |
|
Com
que no havíem mirat l’Avaluació,
vam comentar-la tots junts perquè sabéssim què
era el que esperàvem d’ells.
Comentem
la Rúbrica
de col·laboració: es valorarà bàsicament
el treball en grup.
A
continuació, comencem l’Activitat
2, que durarà dues sessions. Havien de
buscar informació sobre la metamorfosi
de la granota i explicar-la per escrit,
acompanyada d’imatges.
En
aquesta sessió, sembla que van agafant el ritme
de treball.
Pràcticament
tots els grups acaben la feina. |
| 4a
sessió |
|
Comencem
l’Activitat
3, que consisteix a fer un PowerPoint sobre
els amfibis: han de buscar el nom comú, el nom
científic i una foto de l’amfibi.
Van
posar-s’hi amb ganes i van treballar força bé. |
|
|
|
| 5a
sessió |
- Van
anar acabant l’activitat 3: els
PowerPoint.
- Activitat
4: van acabar els murals, els textos de
la metamorfosi i tot allò que els faltava.
Cada grup es va organitzar com va creure
convenient.
- També
van assajar la presentació del treball per
presentar-lo a la resta de companys.
|
| 6a
sessió |
- Cada
grup va explicar a la resta de companys el
seu mural i va presentar el PowerPoint.
- A
continuació de les presentacions, vam anar
a veure l’apartat de la Conclusió de la
WebQuest. Ens vam adonar que no entenien què
hi deia. Potser caldria canviar el redactat
de les conclusions.
- Després,
vam fer l’avaluació: cada grup va anar
explicant com els havia anat el treball.
- Els
nens van expressar com s’havien sentit
fent la WQ.
|
| Comentaris
dels alumnes |
|
“M’ha
agradat molt treballar amb altres companys.”
“Alguns
només xerren, no estan per la feina.”
“Tres és el millor!” (referint-se al nombre
de membres del grup)
“Ens
ha agradat molt treballar la WQ.”
|
| Conclusions |
- Cal
temporitzar les WebQuests en un espai curt
de temps: dues o tres setmanes màxim perquè
no perdin el fil ni les ganes. (En el
desenvolupament d'una WQ anterior que havíem
treballat a 6è, no podíem accedir a
l’aula d’informàtica tantes hores
setmanals i, a més, va coincidir amb els
ponts del 1r trimestre: les activitats van
durar massa temps i els nens van perdre molt
el fil.)
- Cal
adequar els horaris de l’aula d’informàtica a
les necessitats puntuals de cada curs. Això
s’aconsegueix quan tothom veu aquesta
manera de treballar adequada i correcta.
- Perquè
els nens practiquin la recerca d’informació
a Internet potser aniria bé fer caceres del
tresor abans de començar a treballar amb
l'estratègia de les WebQuests.
- Atenció:
cal recordar que, en una WQ, mai no s’ha
de permetre copiar i enganxar la informació.
Sempre s’ha d’elaborar la informació.
- A
mesura que es va treballant la WebQuest amb
els alumnes, ens adonem de les dificultats
que sorgeixen i que cal anar adequant la WQ
a la realitat.
- Els
nens a mesura que passaven les sesions
s'entenien més a l’hora de treballar en
grup. Només va haver-hi un grup que va
tenir alguns problemes, però així i tot
van seguir endavant i van arribar a un
enteniment que els va permetre acabar tot el
treball.
- Han
treballat amb una eina que la majoria
utilitza per jugar i han vist que serveix
també per treballar.
- La
valoració final ha estat molt positiva,
tant per part dels mestres com per part dels
nens.
|
|
|
